この記事では、アニメーション制作者の説明的なアニメーション作成プロセスのアフォーダンス、具体的にどのトピックを選択したかについて概念的に理解し、深く掘り下げ、最終的にこのプロセス全体をどのように統合するかについて説明する。本研究では、第三世代の活動理論を、方法論的なレンズとして用いて、様々な段階での説明的なアニメーションプロセスをツールとオブジェクトの両方として検証した。伝統的にプロのアニメーターと教育者の協力の結果として教育用のアニメーションが作られてきましたが、この記事では、自分の学習のために、子供がこの同じプロセスに参加する方法を文書化していく。私たちの主張は、アニメーションのキーフレームに描かれているような子供の精神モデルは、柔軟なモデルと診断ツールの両方として機能していたということである。